一千四百五十 生产力不提高，教育就是无根浮萍

只是为了增加就学人数，扩大学籍内的在籍人数，进一步增加受教育的人数。

郭鹏只是规定了五年的最低学习周期，入学之后起码要过五年才能参加科举考试，科举考试的正常最低报考年龄也被限制在了十八周岁。

在这样的规定之中，细分第一年学什么，第二年学什么，第三年第四年第五年又要学什么。

平时课堂学习的内容，还有课外实践的内容，农业，天文地理，天下水文等等，边学边实践，掌握? 对于他们来说有着非常重要的意义。

目前各学校中，学生生源主要来自于屯田农庄，而郭鹏在农庄内推行的扫盲识字教育行动则是所有学生进入学校学习的基础。

旅途固然轻松愉快，但是郭鹏的旅途可不仅仅是舒服的公费旅行，他也是要办事情的。

路过每一个地方，他都会留意观察当地百姓的生活状态，精神面貌，找人打听当地的风俗人情，还有最近发生的最大的事情。

郭鹏把临淄营全部交给了郭瑾，自己并没有保留这些耳目，所以近来对于天下的变动已经不是很清楚了。

现在，他可以通过自己的真听真看去观察一个地方是否被治理的妥善，这种方式比听临淄营密探的汇报要简单多了。

洛阳周边，称之为京畿地区，属于天子脚下，素来都是得到最重要的关注。

他们进入学校之前唯一掌握的就是认字这个技能。

在此之上? 通过至少五年的学习? 掌握科举考试要考的内容? 进而参加科举考试，这是目前魏帝国索能做到的极限，再往上细分一些内容? 力有不逮。

有什么新政，都是京畿地区首先实验，实验过了才会推广到全国范围，放到各州，以各州州治所为中心，向四周扩散，齐头并进。

所以郭鹏规定的郡以下各县在县城设立县学的要求也首先在洛阳周边的十个县进行推广和实验。

到此时为止，郭鹏设想中的蒙学、中学和大学的概念还是没有推行下去。

目前的学校分级并不是为了分化学习内容，实行阶梯式的教育模式，而是分担一个太学无法承担的教育任务。

无论是中央太学，还是各州学宫、各郡的学校，亦或是未来各县的县学，学习内容都是一致的，并没有学习内容的高下之分。